高校教风学风要添“新风”

——西安电子科技大学加强本科教育教学工作侧记

本报讯市教委近日发布《进一步强化北京高校教风学风考风建设的通知》,尤其提到要加强对毕业设计选题、开题、答辩等环节的全过程管理,提高毕业设计质量。

7月7日上午,经济与管理学院行政管理专业2012级本科生冷静准时走进A楼321教室,准备参加《管理心理学》期末考试,她习惯性地拿出手机,“唉?怎么回事,居然没信号!”抬头一看,教室前方的讲台上,放着一台正在工作的手机信号屏蔽器。

全面净化教学风气是首要任务。市教委表示,每一门课程中都要有机融入思想政治教育元素,重点建设育人效果显著的精品专业课程,打造课程思政示范课堂,形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。

在考场放置手机信号屏蔽器,只是学校今年做严做实做细本科教育教学工作的一个缩影。从今年5月份召开本科教育质量提升工作会议,出台《关于进一步提升本科教育质量的若干意见》以来,无论是课堂教学,还是结业考试,或者毕业设计等关键环节,学校本科教育教学的面貌都正在发生着深刻的变化。

同时,不断加强师德师风建设,完善诚信承诺和失信惩戒机制。不断提高教师教学能力,激发学生学习热情。

教务处副处长辛红介绍说,今年凡是涉及学生人数多的基础课和专业课考试,在考场全部都放置了手机信号屏蔽器,考试时还要求学生携带身份证、一卡通,并要求监考人员考前逐一进行核实。“对于在考试中违反学校纪律的学生,会按照规定严肃处理。”

还要健全完善学生学业引导机制,通过教师引导、同学互助等多种方式,使学生从入学之初开始,形成明确的学习目标,端正学习态度,不断完善学业规划,自加压力,自主优化学习进度,持续提高学习能力。意见明确提出,要严肃课堂纪律,保证学生出勤率,严格执行学生请假制度,提高课堂学习效率,杜绝学生旷课、替课、玩手机、瞌睡发呆等懒学怠学现象。

在大一学生李梦鹤眼里,今年的期末考试和上学期相比有了很大的不同。“一进入考场,就可以明显感觉到这种变化,我们都得按照正规的考试要求就座,随身所带物品都被统一放在了讲台前,手机都是无服务状态,监考老师还会仔细核对每一个考生的信息。”李梦鹤开玩笑地说,“不就是普通的期末考试嘛,这阵势搞得跟参加高考似的!”

考试评价机制将更完善。本市将加强考试管理,严格过程考核,加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重。健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系,完善学生学习过程监测、评估与反馈机制。综合应用笔试、口试、非标准答案考试等多种形式,全面考核学生对知识的掌握和运用,以考辅教、以考促学,激励学生主动学习、刻苦学习。严肃考风考纪,坚决杜绝考试作弊和替考现象,对于参与考试作弊和替考的学生要依校规校纪严肃处理,对于包庇纵容作弊替考行为或对类似现象不作为的教师要问责。加强对毕业设计选题、开题、答辩等环节的全过程管理,对形式、内容、难度进行严格监控,提高毕业设计质量。

严肃期末考试的考风考纪,是学校今年重点抓的一项工作。6月10下发的《关于认真做好2014年上学期期末考试工作的通知》明确规定:要严明学习纪律,严格考试管理、严肃考场纪律,严格评分标准,坚决杜绝考试作弊现象。所有考场都必须安排二人监考,超过50人的考场必须安排三人监考。

《通知》重点强调:各门课程的监考人员,原则上必须是在职教师或管理人员。因此,在今年的监考工作中,一批具有高级职称的专业课教师也走进了考场。

物理与光电工程学院秦翰林副教授,已经从事了几年的本科生《线性代数》和《CCD成像技术》教学工作,今年他参加了本科监考工作。“我监考的几门课,学生都能做到严格自律,因为技防、人防到位,作弊现象基本没有出现,考场秩序良好。”

与秦翰林一样,来自机电工程学院的高级工程师李希文也认为:“让在职教师直接参与监考工作,体现了监考的严肃性与神圣性,教师还可以从考试现场,直接了解到学生学习课程存在的问题,这样教师在今后的教学工作中,就能够采取更加有针对性的措施了。”

李希文老师说,其实考试环节对大学生很重要,事关他们的学习态度与一个学校的学风。他十分赞成学校严肃考风考纪,要求专业任课教师亲自参与监考工作这一举措。

考风考纪的严肃,给学校树立了风清气正的学风。

“还记得去年考试前,有些平时不努力的同学动起了歪心思,准备了‘小抄’。考试过后,个别同学还为自己的得手暗暗庆幸。今年大家考试前,都积极做起了复习,信远313教室成为我们班的复习集聚地,更有‘学霸’毫不吝啬地分享自己做题的经验,帮助同学一起巩固课程内容。”谈到变化时,冷静说,“大家都诚信应考,扎实完成每一题,考试之后大家讨论的内容,也由以前的‘怎么办,都不会,又要挂’变成了‘好多我都会,肯定没问题’”。

毕业设计是大学生在学习阶段的最后一个环节,是对所学基础知识和专业知识的一次综合应用,是一次再学习、再提高的过程,这一过程对学生的学习能力、独立思考和工作能力是一个很好的培养,同时毕业设计的水平也反映了一所大学的综合教育水平。

在加强本科教育教学工作、全面提升教育质量的过程中,学校今年高度重视毕业设计这一环节,加强了对毕业设计工作的指导和动员教育。

“今年明显感觉毕业设计比之前学长们讲的要严格得多。”这是微电子学院2010级学生张晓风今年做毕业设计的感受。他以自己为例介绍说,毕业设计中期,指导老师薛军帅要求他们每周三定期见面、汇报当周工作,实验阶段更是带领他们进入实验室,指导他们动手完成实验测量,毕业设计后期的论文撰写标准就更严了,不但让他多次修改了论文,甚至还亲自动手帮他修改论文的格式。

有此同感的不单是学生,参加毕业设计指导的老师也一样。“严了!重视了!动真格了!毕业设计的质量大大提升了。”田斌教授参与了通信工程学院几个学生的毕业设计指导工作,他说:“作为教师,我体会到今年的毕业设计质量控制措施非常有效。”

在师生对毕业设计工作普遍高标准要求的同时,各基层学院也结合自身情况,规范和严格了毕业设计的每一个环节,要求师生规定了的内容就必须去做。

“在学校论文盲审的基础上,我们抽取超过30%比例的论文进行学院盲审,覆盖了所有指导教师。”通信工程学院办公室主任张君博介绍说,所有学生的答辩均按学校要求进行了录像,确保每名学生答辩时间不少于30分钟。

据介绍,除了完成学校对毕业设计的常规要求外,通信工程学院今年还加入了学院层面的盲审、集中答辩、抽检、二次答辩等环节,共组织盲审论文324本,抽检论文40本,73名学生参加了专家组集中答辩,38名学生参加专家组二次答辩。

计算机学院从制度上明确了毕业设计的管理流程,重点引入交叉答辩模式,学生在提交成果及论文验收、答辩过程中,不得提及指导教师和推荐免试等信息,学院按照答辩学生的数量和层次合理分配答辩小组。学院副院长崔江涛说:“新举措实施后成效明显,指导教师和学生增强了对毕业设计的重视程度,论文质量也大为改观。”

物理与光电工程学院今年参加毕业设计的496名本科生全部通过盲审,优良率也达到了59.6%,较往年有了一定提升。据学院副院长李平舟介绍,学院今年采取了一系列保障措施:实行了指导教师负责制,成立答辩专家组专门负责全程指导本科毕业设计工作。同时,学院今年在毕业设计经费和实验环境上也给予了更大的支持。

“以前学生总觉得都快毕业了,毕业设计肯定会通过,所以就放松了要求。”今年指导了5名学生做毕业设计的经济管理学院李琳副教授说,“今年的答辩规定了时间,并且要求全程录像,对学生起到了积极的督促作用,学生们普遍认真了。有一个学生论文阐述完后,觉得不理想,还主动要求再讲一些,这在往年没有过!”

微电子学院大四学生祖力普哈尔·合拉吉丁的毕业设计题目是《超晶格结构对AlxGa1-xN/AlyGa1-yN结构电学特性影响》,顺利完成毕业设计答辩之后,他感慨:“通过毕业设计,我学到了很多结构电学特性方面的知识,自己独立工作的能力也提高了,对以后做好工作更有信心。”

实际上,重视考试环节和毕业设计,只是学校加强本科教育工作的两个具体案例。今年学校出台的《关于进一步提升本科教育质量的若干意见》,已经从加强领导、完善培养模式、规范教学秩序、深化课程改革、优化专业结构、加强学风建设、深化试点改革和持续增加投入8个方面,分50项具体措施,对提升本科教育质量进行了全面、系统的规划和部署。

在加强领导、完善校院两级管理机制方面,《意见》规定,学校党委常委会、校长办公会每年都要召开本科教育专题会议,专题研究提升本科教育质量问题,并落实好校领导、学院和职能部门负责人听课制度等。

而在规范教学秩序方面,对落实教授为本科生上课的制度,也进行了特别强调:每学年至少讲授一门不少于32学时的本科生课程是聘任教授岗位的基本条件,要建立知名教授讲授基础课、前沿科技知识和新生研讨课制度。

尤其在课程改革上,要求分类分层次修订课程标准,建立课程调整退出机制,强化公共基础和专业基础平台课程建设,建设专业特色课程,以适应科技发展和社会进步的需求,积极改进教学方法和手段,采用启发讨论、问题探究、案例实践、科研训练、任务驱动、项目导向、反转课堂等教学方法和手段。

在加强学风建设、强化学业管理方面,学校已建立起本科生学习导师制、研究生助教制,实施了“新生之友”关爱计划,构建起多方协同合作的学生学业帮扶体系,并强化诚信教育,将建立个人和班级的诚信档案和诚信体系,完善学业预警制度,加强学业过程管理。

值得一提的是,学校持续增加本科教育教学的经费投入,确保本科教育的优先资源配置地位,将在3年使本科教育投入增量达到1个亿。目前,前期1000万的启动经费已投入到位。

“人才培养是学校的根本任务,本科教学是学校经常性的中心工作。”校长郑晓静院士表示,“提升本科教育质量,就是要建设一支热爱本科教育的高水平教师队伍,建立‘厚基强实、创新奉献’的一流本科教育体系,营造诚实守信、主动学习、勇于创新、努力进取的良好学风,搭建引导激励学生自我发展的育人环境,实现从‘以学科为本’向‘以学生为本’的转变,从‘以教为主’向‘以学为主、教学相长’的转变,从‘要我上课’到‘我要上课’的转变。”